La dyscalculie est un trouble spécifique de l’apprentissage des mathématiques. Le DSM-5-TR la situe au sein du trouble spécifique des apprentissages, avec déficit du calcul.

Elle peut concerner plusieurs niveaux. Le sens du nombre d’abord : se représenter une quantité, comparer deux grandeurs, estimer. Les faits numériques ensuite : les tables et les résultats simples qui devraient devenir automatiques mais restent recalculés à chaque fois. Les procédures enfin : poser une opération, gérer les retenues, suivre les étapes d’un problème.

Cette absence d’automatisation sature la mémoire de travail. L’enfant mobilise toutes ses ressources pour calculer, et il n’en reste plus pour raisonner sur le problème posé. Le résultat ressemble à une difficulté de raisonnement alors qu’il s’agit d’un problème de coût.

La dyscalculie reste moins repérée que la dyslexie, souvent parce que les difficultés en mathématiques sont banalisées. Son retentissement dépasse pourtant l’école : gestion de l’argent, horaires, mesures, repères temporels. L’accompagnement associe rééducation, aménagements et outils de compensation.

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